Комментируем проблему к сочинению ЕГЭ по русскому

Рейтинг пользователей: / 0
ХудшийЛучший 

Комментарий - объяснение, разъяснение, пояснение, толкование текста.

Создавая комментарий, выпускник должен показать, как автор раскрывает под­нимаемую в тексте проблему.

Комментарий представляет собой рассуждения пишущего по поводу выделен­ной проблемы. Это пояснение того, какой жизненный материал выбирает автор, чтобы привлечь внимание читателей к поднятой проблеме и дать понять свою по­зицию по этому вопросу.

Можно выделить два типа комментария, различие между которыми представ­лено в следующей таблице.

Тип комментария

Примеры комментариев каждого типа

1) Текстуальный комментарий - это объяснение пишущим структуры исход­ного текста, следование за автором в рас­крытии проблемы, которое включает в се­бя ответы на следующие вопросы:

-                        как автору удаётся привлечь внима­ние читателей к данной проблеме?

-                        на каком жизненном материале ав­тор раскрывает проблему?

-                        какой случай из жизни (своей соб­ственной, известного человека или вымышленных персонажей) приводит автор и как оценивает поступки сво­их героев?

-                        на каких мыслях своих героев акцен­тирует внимание читателей автор и почему?

-                        какие имена известных людей, факты, события, цитаты и мудрые изречения упоминаются автором в тексте и для чего?

-                        какие эмоции вызывают у автора опи­санные им события, поступки героев и почему?

Автор данного текста рассматри­вает проблему отношения человека к войне.

Чтобы привлечь внимание чита­телей к этому вопросу, Л. Андреев

приводит развёрнутый монолог ге­

роя, который убеждает своего бра­та: безумие войны способно лишить человека его лучших качеств. Ав­тор особо подчёркивает тот факт.

что собеседник сам был участни­ком боевых действий, но стремится поскорее позабыть о том тяжёлом времени. Л. Андреев восхищается мудростью этого человека, которой, пройдя через тяжёлые испытания, осознал: смысл жизни и радость каждого из нас заключается не в разрушении и уничтожении себе подобных, а в свободном созида­тельном труде, в наслаждении твор­чеством, в заботе о своих детях.

 

Тип комментария

 

2) Концепционный комментарий - это интерпретация пишущим проблемы исходного текста: рассмотрение её акту­альности и сопоставление различных то­чек зрения по данному вопросу, существу­ющих в обществе.

В отличие от текстуального, концеп­ционный комментарий включает в себя ответы на следующие вопросы:

-      к какой категории относится затро­нутая автором текста проблема: нравственная, экологическая, фило­софская, социальная?

-     насколько актуальна в наши дни эта проблема?

-     почему эта проблема относится к раз­ряду вечных?

-     кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой?

-     традиционна ли эта проблема или но­ва?

-     если проблема традиционна, какие точ­ки зрения существуют по её поводу?

-     если проблема нова, что стало причи­ной её появления?

Автор текста, предложенного для анализа, рассматривает пробле­му отношения человека к войне.

Приводя нравственные опенки военных действий своими героя­ми. Л. Андреев размышляет над тем, почему человеческое сознание не может принять сам факт войны. Этот вопрос актуален как никог­да. В последние годы вооружённые столкновения между людьми то и дело наблюдаются в разных частях земного шара. Поэтому проблема отношения человечества к войне является предметом постоянного обсуждения в средствах массовой информации. Как и автор данного текста, участники дискуссий увере­ны в одном: смысл и радость челове­ческого существования заключается не в разрушении и уничтожении се­бе подобных, а в свободном созида­тельном труде, в наслаждении твор­чеством, в заботе о своих детях.

 

Концепционный комментарий не оценивается. Необходимо создавать только тек­стуальный комментарий! То есть комментировать проблему только с опорой на пред­лагаемый для сочинения текст. Именно об этом сказано в критериях 2016 года.

К2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Баллы

 

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 при­меров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исход­ного текста, в комментарии нет

3

 

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.

Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы.

Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исход­ного текста, в комментарии нет

2

 

К2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Баллы

 

Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомменти­рована с опорой на исходный текст, но

экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного тек­ста, важного для понимания проблемы, или

в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста

1

Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или

прокомментирована без опоры на исходный текст, или

в комментарии допущено более одной фактической ошибки, свя­занной с пониманием исходного текста, или

прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым

проблема,

или

вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или

вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста

0

 

Итак, согласно изменениям при комментировании проблемы текста необходи­мо привести не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Следование этому требованию, заложенному в критериях, даст возмож­ность получить высший балл по критерию К2 (3 балла).

Если в комментарии приведён только 1 пример из прочитанного текста, важ­ный для понимания проблемы, то по критерию К2 будет выставлено 2 балла.

Если при комментарии проблемы с опорой на исходный текст не приведено ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, по К2 присваивается 1 балл.

О баллов по К2 выставляется в следующих случаях: ^ сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована; ^ прокомментирована без опоры на исходный текст;

^ в комментарии допущено более одной фактической ошибки, связанной с по­ниманием исходного текста;

^ прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема; ^ вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента; ^ вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста.

Таким образом, надо иметь в виду, что для получения высшего балла по К2 (3 балла) необходимо при комментарии проблемы приводить 2 примера из прочитан­ного текста.

Требования, предъявляемые к текстуальному комментарию

1)     При текстуальном комментарии пишущий акцентирует своё внимание на действиях и эмоциях автора исходного текста, показывая, как автор выстраи­вает свой текст и какие чувства испытывает, рассказывая читателям о той или иной жизненной истории.

2)     Текстуальный комментарий не должен представлять собой простой пере­сказ исходного текста или его отрывка.

Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а составляя текстуаль­ный комментарий, показываем, что делает автор, привлекая внимание к той или иной проблеме.

3)     Недопустима подмена текстуального комментария обширным цитирова­нием исходного текста.

Текстуальный комментарий - это не цитирование обширного фрагмента ис­ходного текста, не простой пересказ его содержания, а анализ постижения ав­торской логики в раскрытии проблемы данного текста.

4)      При написании текстуального комментария выпускнику не следует пу­скаться в общие рассуждения по поводу всех проблем, затрагиваемых автором ис­ходного текста. Необходимо показать, как автор раскрывает одну из проблем.

5)     Чтобы избежать неоправданного лексического повтора, работая над тек­стуальным комментарием, необходимо варьировать слова, обозначающие авто­ра исходного текста: «автор», «имя, отчество и фамилия», «публицист» и т.д. Для этого можно воспользоваться краткой информационной справкой, помещён­ной в КИМах после текста и содержащей общие биографические сведения о его авторе. Например: «Сикирич Елена Анатольевна (род. в 1956 г.) - современный пиблииист. философ, психолог, общественный деятель».

6)    При написании комментария следует избегать фамильярности: не следует употреблять имя и отчество автора исходного текста без указания на его фами­лию. Например: «Елена Анатольевна раскрывает поднятую проблему, приводя данные научных исследований, проведённых российскими учёными».

Составить развёрнутый текстуальный комментарий и показать, как автор вы­страивает свой текст, чтобы привлечь внимание читателей к поставленной пробле­ме, помогают ответы на следующие вопросы:

  • какой случай из собственной жизни вспоминает автор?
  • какие факты из биографии известных людей приводит автор?
  • к каким историческим событиям обращается автор текста и что с их по­мощью хочет доказать?
  • какими собственными впечатлениями и жизненными наблюдениями делит­ся автор и чем они вызваны?
    • о каких поступках своих героев рассказывает автор и какую оценку им да­ёт (за что осуждает; чем восхищается)?
    • на каких мыслях своих героев акцентирует внимание читателей автор и почему?
    • какие мудрые изречения великих людей упоминаются в тексте и какое яв­ление или морально-нравственное понятие с их помощью автор стремится осмыслить?
    • какие данные научных исследований приводит автор и какие жизненные на­блюдения автора они подтверждают?
    • что и с чем автор сравнивает в своём тексте и какие выводы делает из это­го сопоставления?
    • содержание какой легенды или притчи пересказывает автор и о чём с её по­мощью напоминает читателям?
    • какие чувства и эмоции испытывает автор, рассказывая о тех или иных жизненных событиях или делясь своими наблюдениями?
    • какие средства художественной выразительности использует автор, что­бы прояснить читателям своё отношение к поставленной проблеме?

Текстуальный комментарий должен содержать пояснительные замечания пи­шущего о действиях и эмоциях автора исходного текста, вызванных теми или ины­ми жизненными событиями, наблюдениями, воспоминаниями.

Самое главное, чтобы в этих рассуждениях не было пересказа, а цитирование отдельных фрагментов исходного текста являлось уместным и лаконичным.

Перейти от формулировки проблемы к её комментарию позволяют следующие речевые клише.

Рассмотрим стандартизированные фразы, при помощи которых можно начать второй абзац экзаменационного сочинения.

Речевые клише, помогающие начать второй абзац сочинения и ввести тексту­альный комментарий

Размышляя над этим вопросом, писатель / публицист вспоминает случай из собственной жизни и рассказывает о том, как ...

Предлагая на обсуждение читательской аудитории этот вопрос, писатель / публицист приводит факты из биографии NN и рассказывает о том, как од­нажды великий полководец / поэт / император и т.д. ...

Размышляя над поставленным вопросом, писатель / публицист на примере случая из жизни NN показывает ...

Вовлекая читателя в совместные размышления над этой проблемой, писатель / публицист приводит данные научных исследований, подтверждающих, что ...

Чтобы привлечь внимание читателей к поставленному вопросу, писатель / публицист обращается к героическим событиям далёкого прошлого нашей Ро­дины и рассказывает о том, как ...

Чтобы привлечь внимание читателей к поставленному вопросу, писатель / публицист делится любопытным жизненным наблюдением ...

Чтобы лучше разобраться в этом злободневном вопросе, писатель / публи­цист анализирует причины того, почему ..., и приходит к интересному выводу о том, что ...

Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, писатель / публи­цист рассказывает о непростых взаимоотношениях кого-то с кем-то ...

Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, писатель / публи­цист рассказывает историю о том, как ...

Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, писатель / публи­цист вспоминает слова NN, который считал, что ...

Примечание. Подобные клишированные фразы настраивают эксперта, читаю­щего экзаменационную работу, на восприятие следующего за этими речевыми кон­струкциями микротекста как комментария.

Проанализируем другие часто встречающиеся в экзаменационных сочинениях выпускников речевые конструкции, которые используются, чтобы охарактеризо­вать действия автора исходного текста. Знание этих клишированных фраз поможет в работе по написанию текстуального комментария.

Речевые клише, помогающие при написании текстуального комментария оха­рактеризовать ДЕЙСТВИЯ автора исходного текста

Этот случай заставил автора задуматься о том, почему ... Как подчёркивает автор текста, ...

Анализируя факты из биографии известного поэта, NN высказывает инте­ресное предположение о том, что ...

В размышлениях автора звучит мысль о том, что ...

Как показывает NN. ....

Опираясь на высказывание великого поэта, NN формулирует тезис о том, что ....

Автор текста приводит примеры того, как люди по-разному ...

Причину подобного поведения героя автор видит в том, что этот человек ...

NN обращает внимание читателей на тот факт, что ...

Автор текста подтверждает свои мысли. цитируя известного ... Этим ав­тор и объясняет тот факт, почему ...

Пиблииист сравнивает отношение к ... людей, живших в девятнадцатом ве­ке, и своих современников.

Автор текста особо подчёркивает ...

NN приводит данные научных исследований. подтверждающие, что ...

Пересказывая содержание притчи, посвящённой прославлению ..., автор на­поминает читателям о том, что ...

NN пытается понять причины того, почему ...

Писатель вовлекает читателей в круг переживаний своего героя, описывая его внутреннее состояние.

Автор обосновывает справедливость своих суждений. ссылаясь на ... и приво­дя одно из его известных высказываний.

Текстуальный комментарий предполагает, что пишущий акцентирует своё вни­мание не только на действиях автора исходного текста, но и на его переживаниях, вызванных анализом тех или иных жизненных явлений. Поэтому важно знать ре­чевые конструкции, которые позволяют ввести в комментарий указание на эмоции и чувства автора.

Речевые клише, помогающие при написании текстуального комментария оха­рактеризовать ЧУВСТВА и ЭМОЦИИ автора исходного текста, вызванные теми или иными жизненными событиями

Автор с возмущением негодованием

нескрываемой тревогой говорит о том, что ... искренним недоумением нескрываемым волнением

Автора беспокоит тот факт, что ...

ИИ, как и многие россияне, обеспокоен тем ...

Автор текста с сожалением вынужден констатировать тот факт, что ... Автор осуждает героя за ...

Автор осуждает / одобряет поступок героя и призывает читателей ... Публицист поражён поступком этого человека, который ... Автор восхищается людьми, которые ...

И печалит подобное отношение общества / современных подростков к ... Его огорчает тот факт, что ...

Автор текста выражает свою обеспокоенность тем, что ...

Публициста удивляет, почему его герой ...

Сравнивая отношение (кого? к чему?), писатель / публицист делает неуте­шительный вывод о том, что ...

Завершить текстуальный комментарий можно, обратившись к следующим ти­повым речевым конструкциям.

Речевые клише, помогающие закончить второй абзац сочинения и завершить текстуальный комментарий

Свои рассуждения публицист / писатель завершает справедливым выводом о том, как важно ...

Поэтому автор текста призывает читателей ...

Поэтому автор текста напоминает всем нам:...

Знакомя читателей с противоположными точками зрения на задачи ..., ИИ предлагает каждому из нас задуматься над проблемой и самому решить, ка­кие ...

Опираясь на приведённый выше материал, используя речевые клише, покажем, как можно построить текстуальный комментарий к одной из проблем, затронутых в следующих текстах.

Похожие сочинения